Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Núcleo Valera.
Licenciatura: Educación Integral Ciclo: Profesional.
Periodo Académico: 2018-1. Fecha: 19/02/2018 Curso: Fase I Código: 51582. Sección: “A” Día: Miércoles. 21/02/2018.
Hora: 8:35 am a 10:05 am. Ambiente: 11. Técnica: Curso Estructurado. Estrategia de Aprendizaje: Contigua. Facilitadora: María Sara Vivas Araujo. mariasara1989@gmail.com
Cronograma
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Compromisos y Contenidos
|
Actividades de Aprendizaje
|
Estrategias de Evaluación
|
Ponderación
|
Bibliografía
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Observaciones
|
21/02/2018
28/02/2018
07/03/2018
|
Socialización. Expectativas y necesidades con
respecto a la materia. Presentación grosso modo de contenidos programáticos. Importancia y alcances de trabajar
c/Unidad con Plan de Acción. Instaurar Equipo. Asignación Glosario de términos.
Presentación del Contrato. Establecimiento y
Acuerdos.
Consenso en las estrategias de Aprendizaje y
Evaluación. Aprobación.
Curso básico de escritura y exigencia de normas
de presentación en los escritos.
Asesoría. La facilitadora indagará explorando con
preguntas generadoras lo investigado por las y los participantes y dará asesoría.
Glosario
de Términos introductorios fundamentales.
Los equipos elaborarán Plan de Acción para cada temática
Unidad
I. La Observación. ¿Qué es una investigación de campo?
1.- Ejercicio Práctico de
Observación
2.-
La Observación, Diagnóstico, Instrumento
según autores
Asesorías.
La facilitadora iniciará explorando en qué consiste
un ensayo, su importancia, pasos...
3.-
El Diagnóstico
4.-
El Instrumento
|
La Facilitadora incentivará la indagación y
profundización de términos y la importancia de juntos trabajar en equipo
ejecutando Plan de Acción para el
estudio y desarrollo de cada Unidad, el Plan en sí es un todo integrado
que intensifica valores, identidad, compromiso, capacidades, pertenencia,
eficacia, pertinencia, eficiencia... entraña colectividad.
Por un cambio de actitud frente al lenguaje y
comunicación y alcance de los objetivos trazados, el participante deberá
investigar en lo etimológico, epistemológico, ontológico, filosófico...
Ejecutar en equipo
de trabajo Plan de Acción para
cada Unidad.
Exploración a través de preguntas generadoras, al
tiempo, provocar la participación. Precisar Oratoria, Dominio del tema, de
grupo, Convicción, Seguridad, Imagen, Asertividad.
Definir los términos y contextualizarlos.
Investigación
de campo y la Observación. Seleccionar del
escenario escolar, un momento para observar acciones y emociones, ya sea:
Recreo, entrada, salida, comedor, música, deporte, biblioteca, trabajo… Hacer
apuntes pertinentes, conclusiones.
Aliarse
con autores que más nos gusten por lo interesante de
cómo nos hablan y lo que hablan de la
Observación y el diagnóstico. Conversar: importancia de qué queremos al
diagnosticar situaciones.
Definir y Diseñar
para un nivel de Educación Básica diagnóstico.
Diseñar
instrumento para la Observación en la Escuela.
|
Acrecentar el léxico, en el avance de las unidades.
Empoderarse de un discurso atinente con el nivel
universitario y perfil del egresado.
Cambio de actitud, compromiso, valores, voluntad,
espiritualidad, identidad, amor por los espacios pequeños y el ambiente:
Sentido de pertenencia…. La oralidad que transmite responsabilidad, existencia, sensibilidad humana,
intercambio, ética y estética…. oralidad que transmite lo indagado, lo
escrito.
Exposiciones. Discurso atinente con
nivel universitario y perfil del egresado.
Cambio de actitud
centrada en la ética/ estética, entendiendo la oralidad que transmite lo
indagado, lo escrito... Las y los participantes a través de láminas, mapas
mentales, mapas conceptuales expondrán lo investigado llevándolo a contexto.________________________
Presentar
trabajo escrito descriptivo de todo lo humano y material
observado en situaciones educativas, ya sea narrado, en crónica o artículo…
Fundamentado, coherente, preciso, crítico,
reflexivo. Conversar la experiencia
Ensayo
acerca de la Observación, destacar lo humanístico y social.
Atendiendo a la Planificación: Preparar micro clase, con sus tres
momentos, técnicas, estrategias y, más… que evidencie los pasos que nos
llevan al Diagnóstico. Presentación de los
trabajos escritos (manuscrito)
Diseño del Instrumento de Observación.
|
Formativa
Verdad
Valores-Actitud
Compromiso.
Ingenio Creatividad
Formativa
Identidad
Valores-Actitud
Compromiso ingenio
Creatividad
___________
10%
15%
10%
10%
|
Diccionario
Bibliografía
sugerida.
Visitar la
Biblioteca.
Internet.
Fotocopiadora, y al alcance las consultas bibliohemerográficas
Intercambiar
materiales.
Pérez G.
Las funciones sociales de la escuela: De la reproducción a la construcción
crítica del conocimiento y la experiencia. En comprender y transformar la
enseñanza.
PÉREZ ESCLARIN, ANTONIO. Educar en los
valores.
Parábolas para educar en valores. Educar
para Humanizar.
Más y Mejor
Educación para todos.
Véliz,
Arnoldo. Cómo ser un orador estrella.
ORATORIA. Caracas.
DELORS J. La Educación encierra un
Tesoro. Correo de la UNESCO-México.
HERNÁNDEZ SAMPIERI. Metodología de la
Investigación.
HURTADO, Y. Metodología de la
Investigación.
MARRERO, R. El fraude de la Educación.
Educar en la era planetaria.
|
-Hurtado, Jacqueline. (2010) El
Proyecto de Investigación. Comprensión holística de la metodología y la
investigación. 6ª. Edición. Bogotá – Caracas: Sypal – Ediciones Quirón.
-Steiner George. Lecciones de
los maestros. Traducción de María Cóndor. Siruela.
manuelgalan.blogspot.com/.../la-observacion-como-metodo-de_21.html
|
14/03/2018
21/03/2018
04/04/2018
11/04/2018
25/04/2018
(Asesorías)
02/05/2018
09/05/2018
|
Unidad
II.- Práctica Profesional. Construir en equipo el
instrumento para recoger los aspectos de lo que queremos observar en el
ámbito escolar, a saber entre otros:
2.1.-
Organización Escolar: En sus diferentes
niveles y modalidades
2.1.1.-
Relación Escuela/Comunidad: Vínculos de la
Institución con la comunidad y viceversa, identidad, pertenencia. Resolución
058. Corresponsabilidad. Participación/ contribución mutua comunidad/ trabajo
educativo.
2.2.-
Estructura Escolar
2.3.-
Praxis Docente: 4.1.- Rol del Docente/
Función social
Conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, integración disciplinas, aprendizajes: Ser,
conocer, convivir y hacer
Docente/Familia/ Comunidad/ 058.
Unidad
III.- Informe narrado de las experiencias y
vivencias, que hicieron marco al ejercicio de Observación; asimismo, Descriptivo /Explicativo/ Narrativo de la Praxis del Área Educación para el
Trabajo, Relación de la Educación y el Trabajo productivo, implicación del docente con la
comunidad..
Unidad
IV. Educación Básica
4.2.-Simón Rodríguez, docente. Video presentado por el Prof, Alexander
Castellanos (fecha por fijar).
4.4.-
Investigar letra del Himno de la UNESR. Asistir a un
ensayo de la Coral
|
Estudiar
y Analizar en equipo qué es un Instrumento... aspectos a incorporar en el Instrumento,
registro de La Observación.
Realizar
cronograma de visitas a la escuela seleccionada.
Permiso escrito otorgado por Coordinación de Pasantías.
Observar: Organización escolar Personal; matrícula; Organigrama,
administración; historia, visión, misión, Comunidad Educativa relaciones
interpersonales. Describir la
estructura escolar. Observar la praxis docente: Diagnóstico, relaciones,
participación, vínculos, rendimiento.
Estudiar para conversar: Ejes integradores constitutivos.
Indagar para disertar con los compañeros de
estudio, la relación entre educación y
trabajo. Educación para la vida. Proceso social del trabajo como eje de
liberación.
_______________________________
Explorar
a través de preguntas que inviten a dialogar, discernir.
Analizar y reflexionar
mediante las lecturas los contenidos de la Unidad. Los equipos, con
argumentos pertinentes debatirán relacionando temática estudiada con la
realidad.
|
Aplicación
del Instrumento
Clase
expositiva-descriptiva de situaciones y hechos de los tres momentos observados:
-La
Organización Escolar;
-Estructura
Escolar;
-Praxis
Docente.
-Escrito
individual Descriptivo/Narrativo de los acontecimientos
resaltantes; conceptos, hechos, haceres y quehaceres; ires y venires;
vaivenes y recovecos, emotivos y sentidos, en cuanto a: Administración
Escolar; Actitud del docente ante la praxis educativa, a saber: Calidad de la
docencia, vocación, relaciones interpersonales, pertenencia; Relación
Escuela-Familia-Comunidad; Educación para el Trabajo, experiencias de producción
con responsabilidad ambiental y pertinencia social. Articulación con los mapas productivos y culturales en
lo local y regional contextualizando los saberes.
Cambios que deberíamos
impulsar en la organización escolar que se correspondan con los objetivos
educativos y valores que queremos.
Escribirán las conclusiones analíticas del contenido tratado,
relacionar con la realidad latente en
escuela- comunidad.
Debate
con argumentos pertinentes.
Análisis escrito sobre la temática que ilustra la
Unidad.
|
10%
20%
15%
__________
10%
|
Se llamaba Simón Rodríguez.
El docente necesario.
Biblioteca Familiar. Simón Rodríguez.
Selección de Documentos.
Educación
para Globalizar la Esperanza y la Solidaridad.
EditorialEstudio.
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. Ley Orgánica de Educación.
Ley del Servicio Comunitario para el Estudiante de
Educación Superior.
Consulta Nacional por la Calidad Educativa.
Resolución 058.
Programa de Educación Básica.
UNESR Simón Rodríguez. Maestro Ilustrado
y Político Socialista.
UNESR. Ideas Educativas de Simón
Rodríguez, 1975.
Lasheras J. Simón Rodríguez Maestro y
Político Ilustrado. 1994.
|
www.monografias.com › Educacion
Ministerio de Educación del Poder Popular. (2007) Diseño Curricular
del Sistema Educativo Bolivariano.
|
Discusión de Notas: 16/05/2018
Más
Bibliografía
Hurtado de B., Jacqueline. (2010) El
Proyecto de Investigación. Comprensión holística de la metodología y la
investigación. 6ª. Edición. Bogotá – Caracas: Sypal – Ediciones Quirón.
Steiner George. Lecciones de
los maestros. Traducción de María Cóndor. Siruela.
Visitar: Bibliotecas
Públicas, Biblioteca Walter Valero UNESR Valera, Internet,
lapoe-tiza.blogspot.com
lapoe-tiza.blogspot.com
Normas de Convivencia.
Cumplir con el horario de clase, puntualidad, apariencia personal.
Sensibilización con base en la comunicación y el diálogo; normas de
conversación; amor por la palabra; profundidad en el discurso; apoyo ético e
intelectual por una genuina revolución espiritual.
Reconocer/Aceptar/Respetar a nuestros compañeros de estudio.
Reciprocidad en la aceptación y respeto de las ideas de los y las participantes
y facilitadora. Discreción de los acuerdos, discusiones o circunstancias que
discurren dentro del ambiente. Asistir a la presentación del video de Simón
Rodríguez, ensayo de la Coral, asistencia a evento atinente con la materia. Las
asesorías cuando las requieran, están dispuestas.
Vivificar los valores de solidaridad, compañerismo, respeto… unidos
por la verdad, fraternidad, estudio y trabajo creador.
Mantener el orden, disposición y limpieza de los ambientes.
Vinculante asistir a la discusión de notas, cuya
fecha se estableció en consenso.
Todas las actividades y normas serán evaluadas.
¡Éxitos, Triunfos y Victorias! María Sara Vivas Araujo.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Núcleo Valera.
Licenciatura: Educación Integral Ciclo: General.
Periodo Académico: 2018-1. Curso: Educación
Básica. Código: 51527 Sección:
A Día: Lunes. Hora: 2:00 3:35 pm. Fecha:
19/02/2018. Técnica: Curso Estructurado. Estrategia de Aprendizaje: Contigua. Facilitadora: María Sara
Vivas Araujo. E-Mail: mariasara1989@gmail.com
Cronograma
|
Compromisos
y Contenidos
|
Actividades
de Aprendizaje
|
Estrategias
de Evaluación
|
Ponderación
|
Bibliografía
|
Observaciones
|
19/02/2018
Asesoría
Unidad I
(Asesorías
y evaluación de la unidad)
26/02/2018
05/03/2018
12/03/2018
|
Presentación, Socialización.
Expectativas y necesidades con respecto a la
materia. Presentación grosso modo de contenidos programáticos. Importancia y alcances de trabajar
c/Unidad con Plan de Acción con metas
a alcanzar. Instaurar Equipo.
Asignación Glosario de términos.
Presentación del Contrato. Establecimiento y
Acuerdos.
Consenso en las estrategias de
Aprendizaje y Evaluación. Aprobación.
Curso básico de escritura. Exigencia de normas en presentación de los escritos. Glosario de Términos
introductorios fundamentales para el recorrido y logro de las unidades.
_____________________________
Unidad I. Educación Básica en Contexto Internacional y
Latinoamericano. Definir e ilustrar
con experiencias y resultados la EB en el contexto Internacional y
Latinoamericano. Indagar contenido teórico de la Educación Popular visionada,
enseñada y difundida por el Maestro Simón Rodríguez y propulsada por hombres
como L. Beltrán Prieto y Freire.
_____________________________
Unidad
II. DIVERSOS NIVELES DE
LA EDUCACIÓN VENEZOLANA. Educación Básica. Estado-Ley/Valores-Docente/Docencia. La Profesión
Docente desde la Ética.
Antecedentes y fundamentos
filosóficos, legales, epistemológicos Perfil y roles del Docente, Vocación.
Perfil del educando. Lineamientos generales del Diseño Curricular Venezolano y el
Currículum Nacional Bolivariano.
Estructura del Sistema Educativo Venezolano.Docente, desarrollo de la docencia; sistema, niveles,
ciclos del nivel de EBásica.
|
La Facilitadora
incentivará indagación, profundización y contextualización de términos,
además, la importancia de juntos
trabajar en equipo, especificará ventajas que ofrece trabajar con Plan de
Acción, el cual, por ser un Todo
implicado, fortalece valores, identidad, capacidades, pertenencia,
eficiencia, compromiso…
Actitud
frente al lenguaje y comunicación y alcance de los objetivos trazados, el participante deberá investigar en lo etimológico, epistemológico,
ontológico.
Destrezas facilitativas en micro taller de escritura dado por la
facilitadora._________
Explorar conocimientos previos del tema. Conocer el Planteamiento Educativo de Luis Beltrán Prieto Figueroa
Revisar el establecimiento y la aplicación de estrategias para mejorar
la calidad de la Educación.
Investigar
la influencia de organismos internacionales.
______________________________
Clase expositiva dada por la facilitadora. Identificar
los documentos que abordan el estudio práctico de los procedimientos legales
en materia educativa. Conocer,
analizar Sistema Educativo Venezolano. Definir EBásica, principios/propósitos.
Caracterizar Plan de Estudio, de EB como instrumento de políticas educativas
y los programas de estudios como instrumentos administrativos del Currículum
Básico. Revisión del Programa de la Misión Sucre
|
Empoderarse de un discurso atinente con el nivel
universitario y perfil del egresado. La oralidad que transmite
responsabilidad, existencia,
sensibilidad humana, intercambio, ética y estética…. La oralidad que transmite
lo indagado, lo escrito
Investigar glosario. Plan de Acción. Intercambiar
material. Los equipos creativos reforzarán importancia del glosario que guía
el amor por la palabra, el léxico, revaloriza oralidad y oratoria; de más en
más, con lenguaje que integra, contextualiza para los cambios. La
facilitadora observará desempeño individual y en equipo, actitud docente y
relación enseñanza-aprendizaje.
Generar la discusión sobre los lineamientos
históricos de EB en el Contextos Internacional y Latinoamericano
Revisar
experiencias Curriculares de Venezuela y América Latina.
Determinar contribución de la OEA, UNESCO, otros; en
pro del desarrollo educativo. Leer a
los Maestros prenombrados.
Ensayo Individual, ¿Cómo catapultar la Educación
venezolana dentro de esta situación país? La Educación y el Trabajo.
--------------------------------------------------
Taller:
Acompañar con recursos mapa conceptual, diapositivas, cuadros comparativos. Estructura del SEV de acuerdo con documentos que abordan los
procedimientos legales.
Ensayo individual: Función de la
Educación Universitaria, sus funciones conducentes con la realidad local,
regional y nacional; relación interactiva Universidad-Escuela-Universidad.
Experiencias universitarias latinas abrazadas a las TICs.
|
Formativa
Valores-Actitud
Compromiso Ejecutar en equipo contenido de la Unidad.
10%
10%
10%
10%
|
Bibliografía
sugerida.
Visitar la
Biblioteca.
Internet.
Fotocopiadora, y al alcance las consultas bibliohemerográficas. Diccionarios.
Autores.
Intercambiar
materiales.
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. Ley Orgánica de Educación.
Ley del Servicio Comunitario para el Estudiante de
Educación Superior.
Véliz, Arnoldo. Cómo ser un orador estrella. ORATORIA. Caracas.
Educación
para Globalizar la Esperanza y la Solidaridad.
EditorialEstudio.
Consulta Nacional por la Calidad Educativa.
Resolución 058.
_Visita a:
Bibliotecas de la
Ciudad.
Biblioteca “Walter
Valero” UNESR, Valera.
Fotocopiadora
Internet
|
La
sección A (miércoles) el día 25 inasistencia por participantes y el 01/02
Asueto.
Ministerio de Educación del Poder Popular. (2007) Diseño Curricular
del Sistema Educativo Bolivariano.
|
Asesorías
y evaluación de la unidad
02/04/2018
09/04/2018
16/04/2018
23/04/2018
30/04/2018
Vinculante:
Discusión
de Notas:
07/05/2018.
Vinculante:
Recuperativo:
14/02/2018.
|
Unidad
III. SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO y POLÍTICA EDUCATIVA
ESTADO-LEY/VALORES-ESTUDIANTE/FAMILIA Revisar CRBV que define la Política Educativa (102-104,139, 141, 143,
168) El Estado Venezolano y políticas educativas
cargadas de significativos cambios que
orientan el SEV siendo determinadas por el Estado. Indagar y conocer las diferentes Políticas y Estrategias en Desarrollo que en materia educativa
adelanta el Estado venezolano para elevar la calidad.
Educación Inicial, escuelas y liceos
bolivarianos, escuelas técnicas robinsonianas, educación de adultos, especial
e interculturalidad bilingüe. Definir
el papel de la Educación Universitaria, funciones y estrategias.
_____________________________
Unidad IV. Educación Básica en Contexto Nacional. Ley/ Currículo/Valores-
Estudiante/Familia/Comunidad
Evolución
de la pirámide educativa en Venezuela. Planes de la Nación que dan cuentas de políticas educativas .Proceso histórico de la legislación educativa venezolana. Etapa
1936-1980. Legislación y reglamentación vigentes. Programación para: rural,
pueblo originario, fronterizo, urbano.
Unidad V. INTERPRETACIÓN DE
LA ADMINISTRACIÓN: APLICACIÓN A LA
EDUCACIÓN. Normativa jurídica, elementos y procesos de la
administración en pro de las Políticas educativas y de inclusión en Planteles
de EBásica: situación, problemas, jornadas de reflexión de la aplicación de
la administración, en la precisión de Administración Escolar- Gerencia
Educativa. Interpretación de Estrategia organizacional
de la Escuela y el Aula.
|
Identificar en programas, proyectos y estrategias
educativas las Políticas Educativas como educación para todos y para el
desarrollo del Modelo Productivo Nacional. Educación para el Trabajo, Manos a
la siembra y Canaima… medios de desarrollo tecnológico, Tic-CEBIT: herramienta para democratizar el conocimiento, transformación social
y emancipación del ser humano, Resolución 058 – Consejos Comunales, producción
y cuidado del ambiente.
Estudiar la Legislación y las Políticas Educativas que rigen la
Educación Básica.
Investigación
de campo
__________________________
Establecer la finalidad de Educación Básica en los planes de la Nación a
partir de 1936 hasta el presente. Definir: Estado, Geopolítica, Caribeño,
Atlántico, Andino, Amazónico. Estado, Países vecinos, Integración, Ciudadano/ciudadanía. Currículum Básico Nacional y Bolivariano. Contextualizar praxis docente
que deriva hechos y aconteceres en lo local, regional, nacional. Conocer su rol en la sociedad.
Situación
y perspectivas de la administración
de la educación venezolana.
Políticas y decisiones del Estado para la planificación y
administración de la EB en la actualidad. Entender la Administración en la toma de decisiones
efectivas para impulsar el desarrollo y concreción de las políticas
educativas. Entender la Administración en la toma de decisiones efectivas
para impulsar el desarrollo y concreción de las políticas educativas. La
Escuela y el Aula impulsadores de los ámbitos: Curricular, Administrativo,
Servicios, tecnológico, recursos humanos.
|
Taller.-Identificar
en cuadro explicativo Políticas Educativas en Programas y Proyectos de la
Educación Bolivariana: Canaima Educativa, Colección Bicentenario, Asistencia
Nacional de Investigación y Formación, Laboratorios de Ciencias (…)
-Elaboración de un Plan
de Acción para Revisar el Currículo Básico Nacional,
Reforma Educativa e implantación del Nivel de Educación Básica
Resumen
Crítico Individual sobre
las nuevas políticas emanadas por el
MPPE y su relación con los programas. Cambios que deben hacerse para ser y
hacer praxis educativa participativa, innovadora con ideas y propuestas
metodológicas, que promueva desarrollo
provocando la transformación.
_________________________
En equipo, reflexionar sobre las lecturas
sugeridas, en un conversatorio con
argumentos construir un Cuadro
Comparativo para establecer semejanzas
y diferencias de la programación del medio
rural, suburbano, fronterizo y aborigen. Escrito reflexivo individual
contextualizando praxis docente: Pluriculturalidad, interculturalidad,
multietnicidad como herencia que enriquece a la sociedad
venezolana..
_________________________
Explorar los conocimientos previos que poseen las y los participantes acerca
del tema. Exponer en equipo los
elementos y procesos de la administración para impulsar el desarrollo y
concreción de las políticas educativas.
Elaboración de Informe individual: La administración aplicada en la
escuela y el aula.
|
10%
10%
___________
10%
10%
__________
5%
15%
|
_Cómo
elaborar informes profesionales. Fayet M., Commeignes D. Robin Book. Bogotá,
2002.
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. 1999.
Ley Orgánica de Educación. 2009.
PEN 2001.
Plan
Nacional de La Nación. Plan de La Patria. Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019.
Caracas, Septiembre 2007.
Unesr. Ideas Educativas de Simón
Rodríguez. 1975
UNESR Simón
Rodríguez. Maestro Ilustrado y Político Socialista.
Estado Docente. Luis Beltrán
Prieto Figueroa
Dr.Manuel Montaner. Historia del proceso y de la Teoría de La Educación “Guevi”
Caracas
Angulo,
A. y otros. La Ilusión del bienestar Globalización, Descentralización y
América Latina. ULA.
Visitar:
lapoe-tiza.blogspot.com
|
administracionedu
blogspot.com
/p/contenido.html
Plan_EPT.pdf
scielo.php?script=
sci_arttext&pid=S1316...
Montilla, E. La Patada de
la Mula El Secreto de Aprender. Reflexiones para Maestros.
www.monografias.com ›Educación
.
|
Asistir a conversatorio/encuentro/conferencia tocante
con la materia. Puntualidad,
apariencia personal. Disposición y limpieza de los ambientes. Todas las
actividades y normas serán evaluadas.
¡Éxitos Triunfos y Victorias! María Sara Vivas
Araujo.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Núcleo Valera
Licenciatura: Educación Integral Ciclo: Introductorio.
Periodo Académico: 2018-1. Curso: Seminario
de Iniciación Código: 51521 Sección:
A Día: Lunes. Hora: 2:00 3:35 pm. Fecha:
19/02/2018. Técnica: Curso Estructurado. Estrategia de Aprendizaje: Contigua. Facilitadora: María Sara
Vivas Araujo. E-Mail: msarav2007@hotmail.com
Cronograma
|
Compromisos y Contenidos
|
Actividades de Aprendizaje
|
Estrategias de Evaluación
|
Ponderación
|
Bibliografía
|
Observaciones
|
20/02/2018
27/02/2018
|
Presentación.
Expectativas y necesidades con respecto a la materia.
Establecimiento
de acuerdos
Glosario de Términos introductorios
fundamentales.
Importancia de: Plan de Acción para c/unidad, en
función de forjar Equipo.
Unidad I. Proyecto de vida: Autobiografía:
¿Quién soy, ¿Cómo me veo hoy?, ¿Hacia dónde voy?, ¿Qué “cosas” tengo?, ¿Qué
quiero hacer?, ¿Cuál es mi misión?, ¿Cómo me gustaría que me recordaran?,
¿Cómo quiero que sea mi epitafio? Mis fortalezas, mis oportunidades, mis
debilidades… Mi visión de futuro: Mis Metas a corto, mediano y largo plazo.
|
Con miras al fortalecimiento de la identidad,
de los valores, pertenencia, talentos, compromiso; actitud frente al lenguaje
y comunicación y alcance de las metas trazadas:
Escribir Proyecto de vida; Elaboración de
metas.
Compartir.
|
Empoderarse de un discurso argumentado,
atinente con el nivel y perfil del egresado.
Interpretar la Oralidad que transmite
responsabilidad, vivir/existencia, sensibilidad humana, intercambio, ética y
estética… La Oralidad que transmite lo indagado, lo escrito.
Participación activa.
Entrega de Proyecto de vida.
|
10%
|
Visitar la Biblioteca Walter Valero, Sala de
Lectura Xiomara Suárez, Internet: Alma Mater, Aula Virtual.
Diccionarios, Intercambiar materiales.
Constitución de La República Bolivariana de Venezuela. Ley Orgánica de
Educación.
|
Asistir a Obra/ conversatorio/ encuentro
tocante con la Materia.
Puntualidad, apariencia personal. Disposición
del Ambiente.
Todas las actividades y normas serán evaluadas.
|
06/02/2018
13/03/2018
20/03/2018
|
Unidad II. Historia, Filosofía y Estructura
Organizativa de la UNESR ya en el nivel Central, ya en el nivel local. Reseña
histórica de la UNESR, Misión, Visión, Principios Filosóficos, Estructura
Organizacional, Autoridades Nacionales y Locales. Núcleos. Carreras que se
imparten. Símbolos: Himno y Logo. Fundador: Dr. Félix Adam.
|
Micro exposición
Análisis de contenido
|
Participación activa
Producción escrita en equipo
|
10%
10%
|
Visitar la página de la UNESR
|
|
03/04/2018
10/04/2018
17/04/2018
|
Unidad III. Aspectos Académicos y
Administrativos de la UNESR.
Aspectos Académicos: Reglamento del Régimen de Estudios de la UNESR. Régimen
Disciplinario. Reglamento de Acreditación. . Reglamento de Recuperación
Académica. Aspectos Generales de Los Acuerdos de Aprendizaje. Plan de Estudio
de la Carrera. Perfil del egresado.
Aspectos Administrativos: Proceso de preinscripciones (Censo), inscripción, modificación,
manejo del Sistema Integral de Control de Estudio (SIACE) Funciones de la
principales Unidades Académicas-Administrativas. Servicios Estudiantiles
ofrecidos por la UNESR (Ayudantías, Preparadurías, otros tipos de becas)
Rutas Estudiantiles. Ayudas económicas, bienestar Estudiantil, Bandeja
Universitaria, FAMES.
|
Clase Expositiva por la facilitadora.
Conversatorio
Preguntas y Respuestas
Taller
Glosario de términos
Clase Expositiva por la facilitadora.
Conversatorio
Preguntas y Respuestas
Taller
Glosario
de términos
|
Participación activa.
Indagación, Presentación y Defensa de la
temática.
Trabajo escrito en equipo echando mano del
glosario.
Evaluación escrita
Participación activa.
Indagación, Presentación y Defensa de la
temática.
Trabajo escrito individual echando mano del
glosario.
Evaluación escrita
|
5%
5%
5%
10%
5%
5%
5%
10%
|
Visitar la página de la UNESR
Reglamento UNESR
Ley del Servicio Comunitario para el Estudiante
de Educación Superior.
|
|
24/04/2018
08/04/2018
Discusión de notas y
Recuperativo 15/04/2018
|
Unidad IV. Vida y Obra de Simón Rodríguez:
Niñez, Profesión, Samuel Robinson y exilio.
Encuentro con Bolívar, regreso a América,
muerte
|
Lectura y Discusión
Video Foro. Asistencia a Obra de Teatro de
Simón Rodríguez
Trabajo escrito individual
|
Participación activa y asistencia
Escrito contentivo de: -Análisis de la temática
-Reseña del Grupo de Teatro Samuel Robinson en su 20 Aniversario, dirigido
por Profesor, Alexander castellanos.
|
5%
15%
|
¡¡¡Éxitos,
triunfos y Victorias!!!.
María
Sara Vivas Araujo
Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez Núcleo Valera
Licenciatura: Educación Integral Ciclo:
Introductorio. Periodo Académico: 2018-1. Curso: Venezuela Contemporánea Código: 51551 Sección: A Día: Martes. Hora:
8:35 a 10:05 pm. Fecha: 19/02/2018. Técnica: Curso Estructurado. Estrategia de Aprendizaje: Contigua. Facilitadora: María Sara Vivas Araujo. E-Mail: msarav2007@hotmail.com
Cronograma
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Compromisos y contenidos
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Actividades de Aprendizaje
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Estrategias de Evaluación
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Ponderación
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Bibliografía
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Observaciones
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20/02/2018/
27/02/2018/
(Asesoría)
06/03/2018/
13/03/2018/
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Presentación. Expectativas y necesidades con respecto a la materia.
Establecimiento de acuerdos
Glosario de Términos
introductorios fundamentales.
*Marcos Pérez Jiménez-
Wolfang Larrázabal- Edgar Sanabria(1952-1959)
-Modelo político y económico. Factores políticos, económicos,
sociales Dictadura- democracia- participación
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Discusión
Análisis de Contenido
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Participación Activa
Minuta
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10%
10%
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Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999.
Ley Orgánica de Educación. 2009.
Plan de La Nación 2013-2019
Pérez S. Los Partidos Políticos en Venezuela II. 36. 1996. Centro
Gumilla.
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20/03/2018/
|
*Constituciones: República de Venezuela
(1961) Estado, Modelo, Poderes. Representatividad. República Bolivariana de
Venezuela (1999) Estado, Modelo, Poderes.. Participación. Diversidad
multicultural. Constituyente. La participación para la transformación. Formas
y escenarios de Participación. Asambleas Poder popular. Populismo,
clientelismo Semejanzas y diferencias.
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Conversatorio
Análisis de contenido
Cuadro comparativo: Democracia Representativa/
Democracia Participativa y Protagónica
Preguntas y Respuestas
¿Cómo ha decantado la Democracia desde 1952?
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Participación activa
Producción escrita
|
10%
10%
|
Ley de Los Consejos Comunales
Diccionario Fundación Polar.
Revista de Ciencias Sociales.
*Arrieta J. Movimiento Sindical en Venezuela I. 17. 1995. Centro
Gumilla.
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03/04/2018/
|
*
Rómulo Betancourt, Raúl Leoni, Rafael Caldera,
Carlos Andrés Pérez (1959-1979)
Aspectos
resaltantes positivos, negativos e interesantes de cada gobierno en los
escenarios de la sociedad venezolana. Desarrollo. Reforma Agraria. Protección
Social. Fundación del Niño. Ideología cristiana. Pensión de vejez. Beca
Ayacucho. Democracia- participación
|
Taller
¿Cómo ha decantado la Democracia desde 1952?
Estado/Instituciones/Pueblo
Análisis crítico
|
Participación activa.
Indagación, Presentación y Defensa de la temática.
Trabajo escrito individual.
|
10%
10%
|
*Cardozo A. Luchas Revolucionarias en Venezuela y el Mundo. Tomo I.
1987.
*Cova C. Realidad social de Venezuela. 6. 1996. Centro Gumilla.
|
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10/04/2018/
17/04/2018/
|
* Luis Herrera Campins, Jaime Lusinchi, C A P, Ramón J Velásquez,
Caldera (1979-1999) Aspectos
resaltantes positivos, negativos e interesantes de cada gobierno en los
diferentes escenarios de la sociedad venezolana. Democracia- participación
|
Lectura crítica
Discusión analítica Reflexiva
Preguntas y respuestas
¿Cómo ha decantado la Democracia desde 1952?
Estado/Instituciones/Pueblo
Análisis crítico de resultados
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Participación activa
Presentación de la temática
Trabajo escrito individual
|
10%
10%
|
González L. La Política Social en Venezuela. 35. 1996. Centro Gumilla.
Martínez M. y González R. Mercado y neoliberalismo en Venezuela.1995
Centro Gumilla.
Ortiz E. Análisis Socio- económico de Venezuela. 8. 1997. Centro
Gumilla
|
|
24/04/2018/
08/05/2018/
|
* La V República. Hugo Rafael Chávez Frías, Nicolás Maduro Moros
(1999-2013) Estado y Economía. Soberano/Soberanía. Poderes. Modelo político
y económico. Aspectos resaltantes positivos, negativos e interesantes.
Análisis crítico de la sociedad: Venezolanismo/Nacionalismo; Defensa de la
Soberanía
|
Lectura crítica
Discusión analítica Reflexiva
Preguntas y respuestas
¿Cómo ha decantado la Democracia desde 1952?
Estado/Instituciones/Pueblo
Análisis crítico
|
Participación activa
Presentación de la temática
Trabajo escrito individual
|
10%
10%
|
Sosa A. y otros. Venezuela: Análisis y Proyecto. 1. 2ª Ed. Centro
Gumilla.
Vilda C. Proceso de la Cultura en Venezuela III. Siglo XX. 31.1997.
Centro Gumilla.
|
Discusión de Notas y Recuperativo: 15/05/2018/
Éxitos,
Triunfos y Victorias. Facilitadora: María Sara Vivas Araujo
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Núcleo Valera.
Licenciatura:
Educación Integral Ciclo: General. Periodo Académico: 2018-1. Fecha: 19/02/2018
Curso: Formación Ciudadana (Obligatorio) Código: 51536. Sección: “A” Día: miércoles. Hora: 2:00 pm a 3: 30 pm. Fecha:
21/02/2018. Ambiente: 11. Técnica: Curso Estructurado. Estrategia de Aprendizaje: Contigua. 02/UC Facilitadora: María
Sara Vivas Araujo. Correo: msarav2007@hotmail.com
Cronograma
|
Compromisos y contenidos
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Actividades de Aprendizaje
|
Estrategias de Evaluación
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Ponderación
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Bibliografía
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Observaciones
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21/02/2018
28/02/2018/
07/03/2018/
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Presentación,
expectativas y necesidades con el curso. Presentación del Programa.
Importancia de Plan de Acción para c/Unidad con propósito de lograr meta e
instaurar equipo. Glosario de términos fundamentales para el recorrido y
logro de las unidades. Consenso en las estrategias de aprendizaje y
evaluación. Aprobación curso básico de escritura, exigencia en la
presentación de los trabajos escritos. Aprobación
del acuerdo.
Unidad I. La familia en el marco de la sociedad global
Venezolana:
-Origen y evolución de la familia. Haciendo énfasis
en la familia Venezolana:
-Manifestaciones y características en Venezuela.
-
Reproducción/Planificación:
Métodos anticonceptivos. La Adopción. La familia en lo Social y económico.
El divorcio: Causas y
consecuencias.
Papel de la Mujer en la
familia, en la sociedad: El trabajo y la mujer.
|
La
Facilitadora incentivará la indagación y profundización de términos y la
importancia de juntos trabajar en equipo, además, lo interesante para
entrañar colectividad ejecutar Plan de Acción para el estudio y desarrollo de
cada Unidad; el Plan en sí, implica valores, identidad, compromiso,
capacidades, pertenencia, eficacia, pertinencia, eficiencia... Por un cambio
de actitud frente al lenguaje y comunicación y alcance de los objetivos
trazados, el participante deberá investigar en lo etimológico,
epistemológico, ontológico.
Clase
expositiva dada por la facilitadora.
Actitud de
las y los participantes: Nivel, perfil, desafíos para el logro de los
propósitos de la unidad. Participación, relacionar con la realidad de este
nuestro ahora, aportes, compromiso
Exposición
|
- Precisar Oratoria Dominio
del tema y Seguridad y ecuanimidad
-Claridad
expositiva. Utilización del lenguaje técnico y preciso.
-Dominio
del escenario, estímulo y motivación del grupo.
-Respuestas
claras a los planteamientos formulados por los participantes y el
facilitador.
Manejo del recurso
predestinado
-Exploración a través de preguntas generadoras, al
tiempo, provocar la participación de grupo, Convicción, Seguridad, Imagen,
Asertividad.
Definir los términos y contextualizarlos.
Participación
activa
y análisis
escrito
|
15%
|
Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela. 1999
Platón.
La República
Aristóteles.
La Polis.
Engels,F.
El Origen de la familia. Propiedad y El Estado.
Simón
Bolívar. Carta de Jamaica. 1815.
Pereira,
G. El Legado Índigena. Biblioteca básica temática
|
|
14/03/2018/
21/03/2018/
|
Unidad II. Comunidad local y su proyección a nivel
nacional:
-Glosario de Términos: Ser político, comunidad,
ciudadanía, participación: Conceptos, características, procederes, actitudes;
en consecuencia, a saber: -Convivencia
ciudadana
-Autogestión
comunal.
-Voluntariado
y participación social. - La comunidad y su relación con los Programas
sociales en Venezuela.
-Políticas
de inclusión social/Misiones sociales
-Consejos comunales.
-Partidos políticos en Venezuela. -El sufragio: procesos de elecciones
nacionales, regionales, municipales.
-Hablemos de Las Alcaldías: Origen,
organización, funciones. La Alcaldía y La Ciudad. Desarrollo Social y
Sustentable.
|
Con
la vista puesta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
entender, comprender e interpretar:
-Organización
de las Bases
-¿Cómo
delineamos a la joven y al joven venezolano? Reconvertidos en:
Identidad/Valores/Ciudadano/Ciudadanía
-Emanación
de líderes/liderazgos
-Lecturas
y conversatorio
|
-. Precisar Oratoria
Dominio del tema y Seguridad y ecuanimidad
-Claridad
expositiva. Utilización del lenguaje técnico y preciso.
-Dominio
del escenario, estímulo y motivación del grupo.
-Respuestas
claras a los planteamientos formulados por los participantes y el
facilitador.
Manejo del recurso
predestinado
-Exploración a través de preguntas generadoras, al
tiempo, provocar la participación de grupo, Convicción, Seguridad, Imagen,
Asertividad.
Definir los términos y contextualizarlos.
|
Taller y minuta
15%
Escrito individual
Repensando a la Ciudad
10%
|
CRBV
1999
Antillano,
L. Elogio a la Comunidad
Pérez S. Los Partidos Políticos en Venezuela II. 36.
1996. Centro Gumilla.
Bello,
J. Valores esenciales para la vida en familia y en comunidad
Biblioteca
básica temática
Ruiz,
L. El Ambiente y Nosotros
Biblioteca
básica temática
Seijas
, H. Comprensión de nuestras ciudades.
|
|
04/03/2018/
11/04/2018
18/04/2018/
|
Unidad III. El Sistema Político Venezolano y sus
implicaciones a nivel local.
Glosario de Términos: Nación,
República, Territorio, Soberanía, Pueblo, Estado, Gobierno, Constitución,
Ley, Justicia.
-Orígenes del Estado, elementos, funciones.
-Analizar
sistema democrático en Venezuela, características.
-Relacionar,
comparar, contrastar: Constitución
1961 y Constitución 1999, citar artículos de los deberes y de los
derechos/análisis comparativo.
-Valores
de identidad Nacional. Símbolos
Patrios y Naturales nacionales y locales
-Hablemos, mostremos y
demostremos: Gastronomía criolla y el nuevo Modelo Social Humanista,
productivo y endógeno.
|
-Explorar conocimientos previos del tema.
-
Definir los términos y contextualizarlos.
-Lectura
y discusión
-Análisis
de contenido
|
-. Precisar Oratoria
Dominio del tema y Seguridad y ecuanimidad
-Claridad
expositiva. Utilización del lenguaje técnico y preciso.
-Dominio
del escenario, estímulo y motivación del grupo.
-Respuestas
claras a los planteamientos formulados por los participantes y el
facilitador.
Manejo del recurso predestinado-Exploración a través de preguntas generadoras, al tiempo, provocar la
participación de grupo, Convicción, Seguridad, Imagen, Asertividad.
|
Conversatorio
crítico/ reflexivo
10%
Exposición
15%
|
CRBV
1999
Cova C. Realidad social de Venezuela. 6. 1996.
Centro Gumilla.
González L. La Política Social en
Venezuela. 35. 1996. Centro Gumilla.
Martínez M. y González R. Mercado
y neoliberalismo en Venezuela.1995 Centro Gumilla.
Mejía,
A. La Participación Ciudadana.
|
|
02/05/2018
09/05/2018/
|
Unidad IV. La Geopolítica de Venezuela.
-División Política-Territorial de Venezuela
-Analizar los frentes geopolíticos de Venezuela:
Caribeño Atlántico, Amazónico Andino.
|
Conversatorio
Modelos
de Integración Latinoamericana.
-*Venezuela y
Latinoamérica en la geopolítica mundial. Alba, Alca, Mercosur, Unasur…
Política, reciprocidad, espacio geográfico, Relaciones internacionales.
--Defensa y seguridad
nacional.
-El Arco
minero
-Cuidado
del Ambiente
|
-.Precisar Oratoria
Dominio del tema y Seguridad y ecuanimidad
-Claridad
expositiva. Utilización del lenguaje técnico y preciso.
-Dominio
del escenario, estímulo y motivación del grupo.
-Respuestas
claras a los planteamientos formulados por los participantes y el
facilitador.
Manejo del recurso predestinado-Exploración a través de preguntas generadoras, al tiempo, provocar la
participación de grupo, Convicción, Seguridad, Imagen, Asertividad.
Definir los términos y contextualizarlos.
|
Taller
y Minuta:
15%
|
Sosa A. y otros. Venezuela: Análisis y
Proyecto. 1. 2ª Ed. Centro Gumilla.
Revista de Ciencias
Sociales.
Revista historia y
Sociedad.
Visita a:
Bibliotecas de la Ciudad.
Biblioteca “Walter Valero” UNESR, Valera.
Internet.
|
Discusión
de notas y Recuperativo: 16/05/2018/
Visitar:
http:/www.monografias.com/trabajos93/sobre-sistema-politico-venezolano/sobre-sistema-politico-venezolano.shtml#ixzz41ICJI7yR
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo Valera
Maestría: Ciencias de La Educación. Comprensión de la Realidad Nacional,
Latinoamericana y Mundial.
Facilitadora: María Sara Vivas Araujo. E-Mail: msarav2007@hotmail.com
Introducción
El siglo XXI
concurre a nuevos paradigmas, con la buenaventura de dar respuestas a una serie
de problemas en todos los órdenes sociales, que ameritan inaplazablemente su
resolución. De ahí, la necesidad de develar un equilibrio armónico de lo humano
frente a las realidades que lo circunscriben. Apelación y reflexión del pasado
y presente pintando el futuro con acciones derivadas de pensamientos y palabras
congruentes que posibiliten cambios desde un discurso edificante, convincente
ante las contingencias, hasta posturas erguidas para ennoblecer y entonar los
aconteceres en perspectiva.
El curso
Comprensión de la Realidad Nacional, Latinoamericana y Mundial, facilitará
razonar hechos, acertados y desacertados, con repercusión en los órdenes:
Político, económico, social y cultural. Los mismos, provocados por distintos
movimientos, los cuales evidencian tesón, esfuerzos, programas; heroísmos,
debilidades y traiciones. Además, disertarán acerca de conceptualizaciones y,
más. Podrán denotarse procesos que viabilizan un entrañar crítico, reflexivo,
interpretativo en el conocimiento diverso y plural de realidades pasadas, cuyas
consecuencias muestran el presente configurado. Es tiempo de afrontar
vicisitudes alejados de trivialidades y ligerezas que traen consigo el
individualismo, personalismo, oportunismo. Con el despunte y la cercanía de
actos verdaderamente solidarios, colectivos, recíprocos, a partir de las ideas
que promueven cavilar, proponer, contemporizar dando pasos diferentes hacia un
cambio liberador en un convivir ético- cívico; humano-fecundo. Filosofía y
dialéctica, caminos abiertos para guiar el cambio social.
En la gloria de
erigir una persona humana, para una humana sociedad, es significativo
comprender el escenario y sus necesidades reales, a partir de las causas que
las originan y las prolongan. ¿Cómo? Con sapiencia, participación, cooperación;
educación y trabajo creador. Entendiendo que los cambios requieren de paciencia
y tolerancia. En tanto tal, los factores políticos, económicos y culturales, al
punto, en lo nacional como en el nivel global tienen que comenzar a difundir
sensibilidad en el vivir, por el bienestar común enramado con el bienaventurado
porvenir. Del actuar ecuánime, educado, espiritual en el proceder de nosotros
mismos, depende.
Propósito del Curso: Provocar miradas
críticas a la realidad venezolana, opiniones analíticas considerando los
ámbitos políticos, económicos, social, educativo desde lo local en perspectiva;
evocando pasado, erigiendo presente y vislumbrando el futuro al promover
actitudes y aumento del accionar en aras de la transformación.
Objetivo del Curso: Abrir espacios de
enseñanza y aprendizaje para dialogar la realidad venezolana, promoviendo relaciones
interpersonales más humanas, solidarias con miras a la verdad, la identidad, el
saber hacer frente a nuevas situaciones que faciliten la reflexión con la vista
puesta en la comprensión para la sana convivencia.
Actividades: Clases presenciales
donde el maestrante desde lo individual, con alto grado de voluntad y
compromiso, valorará el trabajo, el equipo, el espacio y el tiempo. Las
construcciones reflexivas emanadas de modo individual quedarán plasmadas con
ingenio y creatividad en exposiciones, reseñas críticas, cuadros comparativos…
Elaborará un ensayo final sobre tópico del programa; evidente análisis,
reflexión, cohesión, coherencia, claridad.
|
Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (2009) Gaceta Oficial Nº 5.908 (Extraordinaria), 19 – 02 - 09
Comisión
Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (1998)
Ley orgánica de
Educación.
Marrero, José Rafael.
(2000). Del Fraude de la Educación a la Escuela que Queremos: Caracas.
Monfort.
Ministerio del Poder
Popular para la Educación. Reglamento 058
Mario Sanoja e Iraida
Vargas.(2004). Razones para una Revolución. Monte Ávila: Caracas
Vargas Arenas, Iraida.
(2007). Resistencia y Participación. Monte Ávila: Caracas.
|
Referencias:
Carlos
Zubillaga Oropeza. (2000). La Marginalidad sin tabúes ni complejos.
Ediciones Gonzant: Caracas
Revista historia y Sociedad.
George Steiner. Lecciones de maestros. Traducción de María Cóndor. SIRUELA
Visitas a: Bibliotecas Públicas. Biblioteca
“Walter Valero” UNESR. Internet.
|
Procesos
|
Contenidos
|
Actividades
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Ponderaciones
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Fecha
|
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Enfoques
educativos que guían al Magíster en Ciencias de La Educación en el rol de
Docente Investigador y Promotor Constructor de la Transformación social.
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Educación Humanista/Emancipadora
Educación Integral: Ser reflexivo, crítico, creativo
para Conocer-Hacer-Convivir.
Educación Permanente: Continuo humano- Sociedad del
Conocimiento, Sociedad País, Sociedad Educada/Educadora para la Vida.
Acción Transformadora: Actitud Ciudadana, participativa, protagónica. Educación en
valores.
|
Emanación de Líder/Liderazgo
Presentar escrito
individual ya sea narrado, en crónica o artículo… Contenido
fundamentado, coherente, convincente con pensamiento crítico/reflexivo
atinente con la realidad educativa latente, palpable.
|
Conversatorio y escrito
20%
|
09/03/2018/
|
|
Analizar
los frentes geopolíticos de Venezuela: Caribeño Atlántico, Amazónico Andino.
|
Glosario:
Geopolítica, Caribeño, Atlántico, Amazónico, Andino. Estado y Economía.
Multipolaridad.
*Venezuela
y Latinoamérica en la geopolítica mundial. Alba, Alca, Mercosur, Unasur…
Política, reciprocidad, espacio geográfico, Relaciones internacionales.
*Arco
Minero Positivo y Negativo
*Incidencias positivas/negativas en lo
sociocultural en cuanto a la praxis educativa.
|
Exposición argumentada, realidad temática llevada al
contexto. Atinente. Empoderarse de un discurso, crítico, reflexivo, pertinente. Entender
la importancia de la oralidad transmisora de responsabilidad, existencia,
sensibilidad humana, relación, intercambio, ética y estética… La oralidad
transmisora de lo indagado, lo escrito. Creatividad.
Reseña crítica.
|
15%
15%
|
02/05/2018/
|
|
Develar
los procesos políticos venezolanos IV y V República.
Constituciones:
1961 - 1999.
|
La
participación política y la representatividad. Los pactos hegemónicos. El populismo
y el clientelismo. Neoliberalismo- Socialismo. Los partidos políticos
tradicionales y actuales. La Participación protagónica y democrática.
Construcción del Poder Comunal. El Soberano y la Soberanía; Poder Popular.
|
Clase expositiva: argumentada,
analítica, crítica, comparativa con la realidad presente y palpable.
Cuadro comparativo de la
Representatividad y la Participación Protagónica.
|
15%
15%
|
11/04/2018
|
|
Definir e ilustrar experiencias y resultados de la
Educación en el contexto Nacional, Latinoamericano y Mundial. Indagar
contenido teórico de la Educación Popular visionada, difundida por el Maestro
Simón Rodríguez, propulsada por
Beltrán Prieto y Freire.
|
Construir, a partir de lecturas de documentos emanados
de organismos Internacionales y Latinoamericanos, los aportes en políticas
educacionales que facilitan el proceso enseñanza y aprendizaje.
Políticas, estrategias y acciones para el desarrollo de
la docencia.
Simón
Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Paolo Freire: Educación Popular, Humanismo
Democrático, Educación Liberadora. Contenidos curriculares, Educación
Bolivariana, CRBV-LOE. Resolución O58. Relación Escuela-Familia- Comunidad.
|
Ponencia
Aportes y convenios que facilitan el proceso
enseñanza y aprendizaje
Ideario de Simón Rodríguez, Prieto Figueroa,
Paolo Freire.
Experiencias e importancia de la Relación:
Escuela-Comunidad.
Ensayo final individual
|
20%
|
05/03/2018
|
¡Éxitos,
Triunfos y Victorias!
María Sara Vivas Araujo
1. Después de leer los contenidos de la
Unidad IV, construir una reseña crítica de los aportes de organismos
internacionales, tales como la UNESCO, UNICEF, BID, CEPAL, Banco Mundial… en
cuanto a políticas educacionales. También, considerar experiencias educativas
exitosas como es el caso de Finlandia, a sabiendas de que se trata de
realidades diferentes de aquella y la nuestra, naturalmente. El asunto no es
copiar, sino ser originales como lo exigía nuestro Maestro, Simón Rodríguez.
Igualmente, con la vista puesta en la construcción del horizonte educativo venezolano
y la conciencia y el corazón dispuestos con voluntad y compromiso reflexionar
el camino andado por tres hombres que dejaron sus huellas doradas en el campo
educativo, ellos: Simón Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Paolo Freire,
sus legados tan vigentes en este nuestro ahora ponen el énfasis en la Educación
Popular, el Humanismo Democrático, la Educación Liberadora.
2. Ensayo final individual, que recopile de manera consciente, creativa,
reflexiva, crítica los temas de la UNIDAD IV, donde se desvelen: Los roles y
capacidades polivalentes del Magíster en Ciencias de la Educación, cómo se
transforma el Magíster, a su vez, para transformar realidades, consciente de
abarcar una cosmovisión desde la filosofía, la cultura, la innovación y, más; generar
conocimiento.
-Los trabajos con mística desvelando, interpretando y
relacionando realidades latentes, situaciones educativas que ameritan con
urgencia: La promoción del trabajo en equipo, echando mano de la escritura que
es pensar, producir; es el empoderamiento de nuestro pensamiento propio, por lo
tanto, en estos trabajos que se lea su voz que es su pensamiento, su sentir,
sus ideas provocadoras de cambios educativos en aras de un país ávido de
maestros críticos, pensantes y actuantes, verdaderos y auténticos guías de los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes educados, formados con dignidad,
ecuánimes; que crezcan conociendo y defendiendo sus derechos, practicando con
ética sus obligaciones y, afrontando con valor las situaciones inesperadas.
3.-El trabajo de la UNIDAD III, acerca de
la Geopolítica de Venezuela, el cual es, reseña crítica y, cuyo propósito es
abrir los caminos de la geografía nacional y regional, por favor dejar plasmado
su pensamiento crítico, reflexivo…, el
Magíster en Ciencias de la Educación tiene que tener una visión amplia de lo
que acontece en los frentes geopolíticos de Venezuela, la situación actual en
todos los órdenes, mostrar y demostrar todo el tiempo que conoce la división
político territorial de Venezuela y el estado Trujillo, compromiso verdadero,
serio y, el más caro deseo aprender y aprehender. He ahí, un referente
indispensable con significado y sentido de identidad local, regional, nacional
y mundial, memoria colectiva, dimensión del tiempo presente para redimensionar
el futuro.
<Indagar en qué consiste un ensayo.
Hay que citar las fuentes, los autores y argumentar las citas; tienes que ser
un genuino autor y citar a tus pares <autores consultados>
4.- Recomiendo
que entre los materiales a revisar para nutrir sus trabajos o, para tener más
libertad literaria, conceptual, epistemológica, conexión para la comprensión y
abordaje de la realidad, etc., lea en qué consiste el Paradigma de la Complejidad, introducido por Edgar Morín, gran
aporte a la teoría dado por este ilustre pensador, vaya, entonces, a:
Igualmente
recomiendo leer los libros: El valor de
educar, Ética para Amador y Política para Amador. Autor: Fernando Savater.
Editorial Ariel. Además, a Andrés Oppenheimer, autor de ¡Basta de historias! Editorial Debate. Asimismo:
Delors, Jacques: La educación encierra un tesoro,
Madrid. 1996 Santillana - Ediciones UNESCO.
Ley Orgánica
de Educación Gaceta Oficial Nº 5.929 (Extraordinaria), 15 – 08 - 09
Unesr (1975). Ideas Educativas de
Simón Rodríguez.
A continuación, fragmentos de antología:
<Simón Rodríguez, en sus postulados,
cual rizoma, anuncia: “Para ser Sociable, es menester ser ÚTIL a sus CONSOCIOS,
i para ser ÚTIL es menester haber aprendido a serlo. Persona INÚTIL, es CARGA
de la SOCIEDAD, i si hace MAL, o se opone al BIEN es ENEMIGA (…)” (Sic. Unesr.
Obras Completas. Tomo II).
Su
Proyecto pedagógico henchido de identidad colectiva generando un trabajo
humanizador y liberador; esa su visión. En su tesis de educación popular,
pensada para la inclusión, equidad, para la producción, para el servicio al
formar auténticos republicanos; plantea construir escuelas talleres con
disposición para el trabajo, donde se aprendiera a crear, cultivar, a fabricar,
a pensar y sentir el entorno, a vivir y convivir; conducirse con sapiencia en
el vaivén y ordenación social. El Maestro Simón, a través de la escuela social
visionaba ciudadanía, idoneidad, trabajo mutuo, con una serie de elementos
imprescindibles, enfilados así: “Sin Injenio no hay Invenciones, Sin Emulación
no hay Progresos, La Irresolución no Empieza, La Insconstancia no Acaba”. (Ob.
Cit.). Manifiesto que cubre persona desde su ser íntimo, humano, ético para que
sea en reciprocidad con el semejante, con el contexto; comprometido, decidido,
con liderazgo para encumbrar educación y trabajo.
<Freire (1968):”el rol del educador
consiste en proponer problemas en torno a situaciones existenciales codificadas
para ayudar a los educandos a alcanzar una visión cada vez más crítica de su
realidad”, asegurándose de brindar nuevos escenarios educativos en evidente
vinculación interactiva de los actores del proceso educativo con el entorno. Es
decir, una educación de cara con lo vertiginoso de las tecnologías mismas y con
la evolución social, avizorando la educación del futuro, con la apuesta
incesante a la defensa y preservación cuidadosa del
ambiente para la permanencia de la vida.
<Parafraseando al Maestro, Prieto Figueroa,
impulsador prominente de los cambios organizativos del Sistema de Educación en
Venezuela, él proponía una escuela unificada, interrelacionada que favoreciera
la estadía del estudiante y su transitar por los niveles educativos. Por consiguiente, la
educación y, la escuela venezolana reflexionan su papel formador y
transformador entendiendo que el desarrollo de ciudadano/ciudadanía no es
opresión ni alienación ni exclusión de las mayorías; el saber así no puede
servir al vivir, porque el vivir es expresión, emoción,
firmeza, serenidad, apego; es
sentir compartiendo para construir; es valor, decisión,
reconocimiento, aceptación; es estudio y trabajo en la emanación pura de la
gloria del obrar.
<Y, Simón Bolívar nos dice:
“ (…) el
Gobierno debe elegir entre la multitud, no un sabio, pero sí un hombre distinguido
por su educación, por la pureza de sus costumbres, por la naturalidad de sus
modales, jovial, accesible, dócil, franco, en fin en quien se encuentre mucho
que imitar y poco que corregir”. (1825) (Obras completas de Bolívar II, 1290).
No los
desestimemos, como Magíster en Educación, echemos a andar sus legados
educativos.
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